藻类植物教案(模板17篇)
教案模板还可以为教师的备课工作提供参考,提高备课效率,减轻教师的教学负担。小编为大家整理了一系列优秀的教案模板,包括不同学科和年级的内容,供大家参考使用。
藻类植物教学反思
知识目标。
1、通过观察常见的藻类植物,了解其生活习性、形态结构和营养方式。
2、了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。
能力目标。
1、通过实验,使学生学会观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法,继续培养观察能力和实验能力。
2、通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同,继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
情感目标。
通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值,继续进行生物科学价值观的教育。
一、本节知识结构。
二、教材分析。
本节的重点是水绵、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的主要特征。教材选择了海带等作为藻类植物的代表植物,所以了解它们的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征,就能理解它在进化上所处的低等位置,为今后学习生物进化知识奠定基础,故这两部分知识是重点内容。观察水绵并不难,但对它细胞结构的认识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别,加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体,难免形成错误的认识,不易掌握其立体结构,故对细胞结构的理解是难点。
三、教法建议。
藻类植物与学生的生活实际关系非常密切,但是学生对藻类植物了解却又十分不够。原因是像海带、紫菜等食物同学都是了解的,但是海带、紫菜的生活状态是什么样的,它们是怎样生活的,学生又是不清楚的。建议可将海带、紫菜等用水泡后让学生进行观察,以便增加学生的感性认识。这样主要是让学生观察它们的形态结构,看其是否有根、茎、叶的分化。拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时,要解释清楚以免学生产生误解。
另外,像水绵、衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解。水绵的细胞具有复杂而精细的结构。它的细胞很微小,液泡、细胞质、带状叶绿体和细胞核的位置关系,单凭口述是讲不清楚的,因此应该使用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲述。有条件的学校,应当组织学生分组观察或演示水绵的细胞。在低倍镜下,就可以清楚地看到水绵细胞的结构。观察时要思考它们的形态结构、营养方式等问题,特别是藻类植物为什么必须生活在有水、有阳光的环境中,要组织学生进行比较深入的讨论,以促进学生的理解。(可尝试让学生观察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面、水的表层、中层和深层不同位置衣藻的分布密度。)。
藻类植物与人类以及对自然界的意义,可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论。讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性,让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义,还应该让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物,这样能使学生从多方面认识藻类植物。在讨论中更应该要让学生认识到如何保护环境,保护藻类植物多样性的意义。
教学设计方案。
重点:1、常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式;2、藻类植物的主要特征。
难点:水绵的细胞结构。
设计思想:通过观察多种常见的藻类植物,使学生对藻类植物建立感性的认识,进而通过寻找它们的共性,得出藻类植物的主要特征。
手段:采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。
教学过程:(本课题参考课时为1课时)。
一、导入:出示一养鱼缸(水已变成绿色),提出问题:鱼缸中的水为什么会变绿,什么原因会使水变绿?组织学生自由发言教师讲解:鱼缸中水变绿主要原因是因为水中存在着一种植物,即藻类植物。藻类植物的种类非常多,形态也是多种多样的。下面我们开始学习藻类植物。
二、讲授新课:
1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物,还存在一些比较大型的藻类植物,如海带、紫菜。
2、组织学生按实验六的方法步骤进行观察,了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。
3、组织学生汇报观察结果,总结藻类植物的主要特征。
4、教师重点讲解以下几点:
(1)无论是淡水,还是海水,藻类植物大多生活在水中。
(2)平时生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大,但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。
(3)虽然藻类植物的颜色各异,但都含有叶绿素,可进行光合作用。
(4)水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构,同时具有带状叶绿体。(此内容如条件允许,可制成临时装片,利用实物投影或挂图进行讲解)。
(5)衣藻虽然可以自由游动,但它具有杯状叶绿体,可进行自养,所以仍属于植物。
(二)藻类植物的经济意义及对大自然的意义:
提出问题:“请根据自己的生活经验,分析藻类植物在生活中有哪些应用之处?”组织学生自由发言出示藻类植物经济意义的录像,进一步总结藻类植物的经济意义。教师应指出,藻类植物虽然具有很重要的经济意义,但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮,就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖,一些单细胞动物产生毒素,造成水质恶化的`现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。
三、反馈:
提出问题:绿色植物都是绿色的吗?组织学生分析、讨论,引导学生以本节中的切身感受进行回答。
板书设计:
一、常见的藻类植物实验:观察海带、紫菜和水绵。
二、藻类植物的主要特征:1、植物体有单细胞的,也有多细胞的,但是都没有根、茎、叶的分化。2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻类植物对自然界的意义及经济意义:食用、药用、鱼类饲料、制造氧气。
探究活动。
调查孢子植物。
调查学校附近生活的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的种类、分布特点。可分小组进行:1、写出所在小组如何进行该研究性学习课题的实施计划。2、该研究性课题做完后,每个小组以自己的形式,报告研究成果。
制作迷你池塘。
实验目的:培育藻类。
实验材料:透明的广口玻璃杯;池塘水(从湖泊、池塘、沼泽或要换水的金鱼缸内取水);水草(到池塘、湖泊等地方采集)。
实验步骤:1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、将水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在阳光晒得到的窗户边。
4、7天后观察杯子内的情况,14天后再进行观察。
实验结果:水的颜色变成了浓绿色。
实验原理:藻类约有3万种之多。多数的藻类都具有叶绿素,因此会呈现出绿色。藻类和其他绿色植物相同,会利用光合作用制造养分。光合作用所必需的是二氧化碳、水、阳光及叶绿素。藻类会在光照好的水中生长,并不断繁殖。随着藻类细胞的不断增加,水的颜色就会变得更浓绿了。藻类当中,有的会呈现茶褐色或红色。例如红海的颜色带有点红就是红藻造成的现象。
藻类植物教学反思
知识目标。
1、通过观察常见的藻类植物,了解其生活习性、形态结构和营养方式。
2、了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。
能力目标。
1、通过实验,使学生学会观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法,继续培养观察能力和实验能力。
2、通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同,继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
情感目标。
通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值,继续进行生物科学价值观的教育。
一、本节知识结构。
二、教材分析。
本节的重点是水绵、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的主要特征。教材选择了海带等作为藻类植物的代表植物,所以了解它们的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征,就能理解它在进化上所处的低等位置,为今后学习生物进化知识奠定基础,故这两部分知识是重点内容。
观察水绵并不难,但对它细胞结构的认识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别,加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体,难免形成错误的认识,不易掌握其立体结构,故对细胞结构的理解是难点。
三、教法建议。
藻类植物与学生的生活实际关系非常密切,但是学生对藻类植物了解却又十分不够。原因是像海带、紫菜等食物同学都是了解的,但是海带、紫菜的生活状态是什么样的,它们是怎样生活的,学生又是不清楚的`。建议可将海带、紫菜等用水泡后让学生进行观察,以便增加学生的感性认识。这样主要是让学生观察它们的形态结构,看其是否有根、茎、叶的分化。拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时,要解释清楚以免学生产生误解。
另外,像水绵、衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解。水绵的细胞具有复杂而精细的结构。它的细胞很微小,液泡、细胞质、带状叶绿体和细胞核的位置关系,单凭口述是讲不清楚的,因此应该使用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲述。有条件的学校,应当组织学生分组观察或演示水绵的细胞。在低倍镜下,就可以清楚地看到水绵细胞的结构。观察时要思考它们的形态结构、营养方式等问题,特别是藻类植物为什么必须生活在有水、有阳光的环境中,要组织学生进行比较深入的讨论,以促进学生的理解。(可尝试让学生观察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面、水的表层、中层和深层不同位置衣藻的分布密度。)。
藻类植物与人类以及对自然界的意义,可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论。讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性,让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义,还应该让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物,这样能使学生从多方面认识藻类植物。在讨论中更应该要让学生认识到如何保护环境,保护藻类植物多样性的意义。
教学设计方案。
重点:
1、常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式;
难点:水绵的细胞结构。
设计思想:
通过观察多种常见的藻类植物,使学生对藻类植物建立感性的认识,进而通过寻找它们的共性,得出藻类植物的主要特征。
手段:采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。
教学过程:(本课题参考课时为1课时)。
一、导入:
组织学生自由发言。
教师讲解:鱼缸中水变绿主要原因是因为水中存在着一种植物,即藻类植物。藻类植物的种类非常多,形态也是多种多样的。下面我们开始学习藻类植物。
二、讲授新课:
1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物,还存在一些比较大型的藻类植物,如海带、紫菜。
2、组织学生按实验六的方法步骤进行观察,了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。
3、组织学生汇报观察结果,总结藻类植物的主要特征。
4、教师重点讲解以下几点:
(1)无论是淡水,还是海水,藻类植物大多生活在水中。
(2)平时生活中接触到的海带、紫菜往往是不完整的。完整的海带、紫菜虽然个体比较大,但并没有根、茎、叶的分化。只是从外形上分为叶状体和根状物。
(3)虽然藻类植物的颜色各异,但都含有叶绿素,可进行光合作用。
(4)水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构,同时具有带状叶绿体。(此内容如条件允许,可制成临时装片,利用实物投影或挂图进行讲解)。
(5)衣藻虽然可以自由游动,但它具有杯状叶绿体,可进行自养,所以仍属于植物。
(二)藻类植物的经济意义及对大自然的意义:
提出问题:“请根据自己的生活经验,分析藻类植物在生活中有哪些应用之处?”
组织学生自由发言。
出示藻类植物经济意义的录像,进一步总结藻类植物的经济意义。
教师应指出,藻类植物虽然具有很重要的经济意义,但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮,就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖,一些单细胞动物产生毒素,造成水质恶化的现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。
三、反馈:
提出问题:绿色植物都是绿色的吗?
组织学生分析、讨论,引导学生以本节中的切身感受进行回答。
板书设计:
实验:观察海带、紫菜和水绵。
1、植物体有单细胞的,也有多细胞的,
但是都没有根、茎、叶的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻类植物对自然界的意义及经济意义:
食用、药用、鱼类饲料、制造氧气。
七年级第二学期生物教案:藻类植物
1、说出大量根毛对植物吸水的意义。
2、说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。
3、运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识,解释生活和生产中的相关现象。
教学过程:
一、根适于吸水的特点。
1、根适于吸水的特点:
方案一:学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根,结合已有的知识,四人一组进行讨论,小组间进行表达和交流,共同确认根适于吸水的特点。
方案二:学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题,通过小组间的表达和交流,共同确认根适于吸水的特点。
2、从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。
学生四人小组进行讨论后,小组间进行表达和交流,理解根吸水实际上等于参与了生物圈中的水循环。
二、水分运输的途径。
1、茎的结构。
学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一个自然段,经讨论、归纳,小组间表达和交流后,归纳出茎的结构。
2、茎各部分的作用。
学生通过看本节课的`后三个自然段,通过四人小组讨论归纳,小组间合作交流,归纳出导管、筛管和形成层的作用。
3、探究导管是水分在茎内的运输途径,学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验,经同学间表达和交流,确认最佳方案。通过看课本上的p111的《观察与思考》,确认导管是水分在茎内的运输途径。
三、检测反馈:
1、水是通过什么途径跑到叶片中的?
3、将茎纵剖开,在纵剖面上发现了什么?根据茎的结构知识,判断是茎的哪部分变红了?
5、移栽植物时,如果根损伤大多,植物会有什么变化?
6、扦插后的枝条如何处理,成活率会提高?
7、你能用所学知识解释一下树怕去皮,不怕空心这句话吗?
8、准备移栽的茄子秧、黄瓜秧,根部总是带着一个土坨。这是为什么?
10、分析:将两株同样大小健壮的幼苗,分别培养在土壤浸出液和蒸馏水中。过几天,可看到土壤浸出液中的幼苗生长____,在蒸馏水中的幼苗生长____,这个实验说明____。
11、导管存在于____,能输送____,输送方向是____。____筛管存在于____,能输送____,输送方向是____。
藻类植物教学反思
营养繁殖是植物繁殖方式的`一种,是利用营养器官:根、叶、茎等繁殖后代。营养繁殖能够保持某些栽培物的优良性征,而且繁殖速度较快。主要有分根、压条、叶插、芽叶插、扦插、嫁接等。
(二)有性繁殖。
一般繁殖多用此法,不仅有大量种子产生可以繁殖较多的新苗,而今日所有名种名花,也多是利用有性繁殖的改良育种而来。
(三)无性繁殖。
无性繁殖也叫无配子繁殖,是一种亲体不通过性细胞而产生的后代个体的繁殖方式。无性繁殖的特点是参加产生后代的只有一个亲体。无性繁殖在生物界中较普遍,有分裂繁殖、出芽繁殖、孢子繁殖、营养体繁殖等多种形式。
生物教案-藻类植物
藻类植物是一类单细胞或多细胞的水生植物,是水生生态系统中的重要组成部分。藻类植物包括绿藻、红藻、棕藻等多个类群,它们的形态、生理和生态特征各异。
一、绿藻。
绿藻是一类单细胞或多细胞的水生植物,包括海藻、淡水藻和陸生藻等。绿藻的细胞内含有叶绿体,可以进行光合作用,是重要的光合生产者。绿藻的细胞壁主要由纤维素和蛋白质构成,有些种类的细胞壁还含有硅质。
绿藻的繁殖方式多样,包括二分裂、孢子生殖、无性生殖和有性生殖等。其中,有性生殖是绿藻繁殖的主要方式,通过配子体的结合形成受精卵,进而发育成新的绿藻个体。
二、红藻。
红藻是一类多细胞的水生植物,主要生活在海洋中。红藻的叶绿体含有叶绿素a和一种特殊的色素——藻红蛋白,使得红藻呈现出红色或棕红色。红藻的细胞壁主要由纤维素和红藻胶构成,红藻胶是一种重要的工业原料。
红藻的繁殖方式多样,包括无性生殖和有性生殖等。其中,有性生殖是红藻繁殖的`主要方式,通过配子体的结合形成受精卵,进而发育成新的红藻个体。
三、棕藻。
棕藻是一类多细胞的水生植物,主要生活在海洋中。棕藻的叶绿体含有叶绿素a和c,使得棕藻呈现出棕色或黄褐色。棕藻的细胞壁主要由纤维素和藻酸构成,藻酸是一种重要的工业原料。
棕藻的繁殖方式多样,包括无性生殖和有性生殖等。其中,有性生殖是棕藻繁殖的主要方式,通过配子体的结合形成受精卵,进而发育成新的棕藻个体。
四、藻类植物的生态意义。
藻类植物是水生生态系统中的重要组成部分,对维持水体生态平衡具有重要意义。藻类植物可以进行光合作用,产生氧气,为水中生物提供养分。同时,藻类植物也是水中生物的重要食物来源,对维持水生生态系统的食物链平衡具有重要作用。
然而,当水体中的藻类植物过度繁殖,就会引起水体富营养化,导致水体的水质恶化,甚至形成赤潮等环境问题。因此,合理控制水体中藻类植物的数量和种类,对于维持水生生态系统的健康具有重要意义。
藻类植物教学反思
做得好的地方:
教学目标明确,课前准备充分,学生观察材料比较丰富;课堂气氛轻松活跃,师生氛围融洽;课堂以学生活动为主,学生参与面广,充分体现学生的`主体性,教师的主导作用。
不足之处:
教师对学生的引导和评价不够及时、时间的分配上不够合理、学生在活动过程中学习目标不够明确、课堂小结不够全面等等。另因这部分内容时间安排不合适,室外温度太低,课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集这类植物,这也是一大遗憾。若能带他们就近观察、采集藻类植物,让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境。这样上起课来更有说服力。
有待探讨的问题:
1、组织学生开展探究性学习时,教师应该怎样进行有效的指导。
2、当学生讨论和发言偏离主题时应该如何引导学生回归主题。
3、如何更好进行课堂评价?对表现突出的学生应该怎样给予评价。
初一生物《藻类植物》教案设计
知识目标。
1、能够说出蕨类植物的形态结构和生活习性;
2、能够举例说出蕨类植物的主要特征;
3、知道蕨类植物在人类经济生活中的价值以及在自然界中的意义。
能力目标。
1、通过使用放大镜或肉眼观察蕨类植物,培养学生的观察能力及实验能力。
2、通过对蕨类植物和种子植物的比较,进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维能力。
情感目标。
1、学习蕨类植物的知识及其经济意义,使学生进一步关注生物科学知识在人类生活中的应用价值。
2、了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点,使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点。
教学建议。
一、本节知识结构。
二、教材分析。
蕨类植物的生活习性及与其相适应的形态结构的特点,是学生了解蕨类植物主要特征的基础,也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础;而蕨类植物的主要特征又能使学生更好地理解:它由于有真根,输导组织和机械组织,决定了它是比较高等的植物,但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达,这又决定了它仍只能生活在阴湿的环境里,因此比绿色开花植物低等。所以,蕨类植物的形态结构、生殖、生活习性的特点是本节的重点内容。
三、教法建议。
教师可以事先准备盆栽的蕨类植物的实物。通过观察实物,让学生认识蕨类植物的`形态结构。如果没有新鲜的蕨类植物,也可用带有孢子囊的腊叶标本。观察蕨类植物时,要注意肾蕨、铁线蕨等地上部分是大型羽状复叶,长长的叶柄和地下的根状茎相连接。要让学生注意不要将复叶中的小叶当作蕨的叶,不要将叶柄当作茎,不要将地下茎当作根。蕨的不定根遍布在根状茎周围,它的根是真根。真根和假根的区别是真根已经有组织分化,有输导组织和机械组织,根尖有根毛区。观察时如果学生注意到了带有孢子囊群的叶,教师可以告诉学生这是生有孢子的蕨类植物,孢子与蕨类植物的生殖有关。关于蕨类植物的生殖不需要做过多的解释。
蕨类植物的经济意义可以通过学生收集资料,进行分析,引导学生认识到蕨类植物的重要价值。
教学设计方案。
重点:
1、蕨类植物的主要特征;
2、蕨类植物的形态结构与其生活习性相适应。
难点:对蕨类植物的观察结果的分析。
设计思想:
本节课是通过对具体几种常见蕨类植物的观察,让学生分析总结出蕨类植物的特征。由于学生对蕨类植物不是非常地了解,所以可以利用实物、录像、投影等多媒体手段,给学生建立直观的感受,以锻炼学生的分析、综合能力。并通过实验,培养学生的观察能力及掌握一定的观察方法。
手段:采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。
教学过程:(本课题参考课时为1课时)。
一、导入:
出示几种具有代表性的孢子植物(包括藻类、苔藓、蕨类植物),组织学生观察。
提问:请分析所给植物与前一章所学的被子植物有哪些相同点和不同点?
组织学生进行分析、总结。
教师补充讲解:所出示的植物与被子植物的最大的区别就是它们不是靠种子来繁殖的,而是在一定的生长时期产生另一种生殖细胞-孢子来完成繁殖后代的。我们把这类植物统称为孢子植物。从这节课开始,我们将学习孢子植物中的三大类群:蕨类植物、苔藓植物和藻类植物。
二、讲授新课:
1、出示录像或投影:
向学生演示常见的蕨类植物,如:铁线蕨、卷柏、肾蕨等,向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。
2、组织学生按照实验四的方法步骤进行实验观察:
观察重点:
(1)识别实验中所给的蕨类植物是录像或投影中介绍的哪一种蕨类植物?
(2)观察所给蕨类植物的外形、颜色,并对植株的高度进行测量。
(3)观察所给蕨类植物的根、茎、叶的特点。
(4)认真填写观察记录表。
(5)这些植物具有哪些共同之处?
3、组织学生汇报观察结果。
4、组织学生通过观察结果的汇总、分析,得出蕨类植物的主要特征。如果学生分析的不全面,教师可进行补充。
重点强调:
(1)蕨类植物的地上部分不是茎,而是它的复叶;地下部分是地下茎和根。
(2)蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化,而且还具有输导组织、机械组织,所以植株比较高大。
(二)蕨类植物的经济意义:
1、出示蕨类植物经济意义的录像、投影或由学生介绍本小组收集的有关资料(这项活动应在课前布置学生完成)。
2、组织学生讨论、归纳出蕨类植物的经济意义。
3、教师对学生得出的结论进行补充。
三、总结;
提出问题:
蕨类植物的哪些结构与它的生活环境相适应?哪些特点说明它没有种子植物进化的高等?
组织学生回答并及时进行纠正。
七年级第二学期生物教案:藻类植物
一、学习目标:
1.了解藻类植物的种类,藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2.学会用放大镜观察衣藻和水绵,比较衣藻和水绵的形态结构特点。归纳藻类植物的特征。
二、学习重点:水绵、衣藻的形态结构和藻类植物的主要特征。
三、学习过程:
(一)情景引入:
思考“西湖春色归,春水绿于染。”“日出江花红胜火,春来江水绿于蓝。”这些诗句描写的是植物。
(二)学习任务:
1.(自学课本p2―4)完成下列任务:
(1)生物圈中已经知的绿色植物,大约有种。它们形态各异,生活环境也有差别,可以分为四大类群:,,,。
(2)淡水藻类常见的有:,,,,,等。(3)海洋藻类常见的有:,,,,,,等。
2.观察衣藻和水绵(参照课本第5页,以小组为单位合作交流)并对照课本中衣藻和水绵的示意图,比较它们形态结构的异同点。
3、自学课本p5,完成下列任务:
没有,,的分化。
b)藻类植物在生物圈中的作用(1)释放,(2)可做。
与人类的关系:(1)可供,(2)可供。
4、拓展反思:(小组讨论并交流,教师适当点拨)。
(1)为什么海带是褐色的.?
(3)鱼缸长时间不换水,缸的内壁上就会长出绿膜,水会变成绿色。这是什么原因?
(4)藻类植物生活在什么环境中?
(5)藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同?
《藻类苔藓和蕨类植物》教学反思
1、新课标重在提高全体学生的科学素养,不再注重知识体系的传承,这就导致教学的着眼点发生了根本的改变,在本章节中体现为不交代详细的分类学知识,而突出生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征,它们在生物圈中的作用和与人类的关系。考虑到学生对藻类、苔藓和蕨类植物的感性认识不强,我上课前收集到完整的海带、紫菜和蕨菜等植物体,课堂上展示给看,既让学生认识到身边的植物,也让学生理解各植物类群的结构特点,此外课件中出示的一些植物图片也大大激发学生的学习兴趣。
2、教师课堂上应关注不同的学生,因材施教。不同层次的学生对课堂内容有不同感受,有的班级由于学生科学素质较好,教学任务完成得又快又好,可以加大课堂容量,增加探究的难度,而有的班级学生的科学素质需要慢慢培养,就应该调整教学设计,减少教学目标或降低教学难度,总之,要做到“因班施教”,因材施教。每节课在不同班级完成情况都会有所差异,这是教师在备课时需要特别注意的,授课时应该灵活调整教学策略和目标。
3、本节课还有以下几方面可以在下次循环教学时进行调整:
第一、本课时如果按教材的进度安排,在上课时可能采集不到苔藓的实物观察材料,教师可以寻找一些音像资料,或在夏季准备一些实物制成标本备用,可以增加学生的感性认识。
第二、教师在备课时一定多为学生创造动手的机会,多提供探究活动的情境,以增加学生对生物课的兴趣。
第三、教师要多给学生提供交流的平台。布置学生收集的信息在课堂上未完成交流的,可以在教室的墙上或板报上展出,学生在课间可以随意观看,达到交流的目的和效果。
孢子植物藻类植物
1、通过观察常见的藻类植物,了解其生活习性、形态结构和营养方式。
2、了解藻类植物的主要特征以及它们在自然界中的作用和经济价值。
能力目标。
1、通过实验,使学生学会观察海带、紫菜和水绵等藻类植物的方法,继续培养观察能力和实验能力。
2、通过比较藻类植物与其他类群的植物的不同,继续培养分析、比较、归纳的思维能力。
情感目标。
通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值,继续进行生物科学价值观的教育。
教学建议。
一、本节知识结构。
二、教材分析。
本节的重点是水绵、海带、紫菜等常见藻类植物的生活习性、形态结构和营养方式;藻类植物的主要特征。教材选择了海带等作为藻类植物的代表植物,所以了解它们的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征,就能理解它在进化上所处的低等位置,为今后学习生物进化知识奠定基础,故这两部分知识是重点内容。
观察水绵并不难,但对它细胞结构的认识却不容易。对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别,加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体,难免形成错误的认识,不易掌握其立体结构,故对细胞结构的理解是难点。
三、教法建议。
藻类植物与学生的生活实际关系非常密切,但是学生对藻类植物了解却又十分不够。原因是像海带、紫菜等食物同学都是了解的,但是海带、紫菜的生活状态是什么样的,它们是怎样生活的,学生又是不清楚的。建议可将海带、紫菜等用水泡后让学生进行观察,以便增加学生的感性认识。这样主要是让学生观察它们的形态结构,看其是否有根、茎、叶的分化。拿市场上出售的不完整的或经过加工的植物体来讲述时,要解释清楚以免学生产生误解。
另外,像水绵、衣藻等藻类植物学生更是缺乏直观了解。水绵的细胞具有复杂而精细的结构。它的细胞很微小,液泡、细胞质、带状叶绿体和细胞核的位置关系,单凭口述是讲不清楚的,因此应该使用挂图或者自制的水绵细胞立体模型来讲述。有条件的学校,应当组织学生分组观察或演示水绵的细胞。在低倍镜下,就可以清楚地看到水绵细胞的结构。观察时要思考它们的形态结构、营养方式等问题,特别是藻类植物为什么必须生活在有水、有阳光的环境中,要组织学生进行比较深入的讨论,以促进学生的理解。(可尝试让学生观察统计含衣藻水样的烧杯中向光面和背光面、水的表层、中层和深层不同位置衣藻的分布密度。)。
藻类植物与人类以及对自然界的意义,可以让学生自己收集有关资料或教师收集资料后让学生讨论。讨论时要让学生体验自然界中藻类植物的多样性,让学生知道藻类植物中许多种类有着重要的经济意义,还应该让学生知道海洋环境污染后出现的赤潮生物也是藻类植物,这样能使学生从多方面认识藻类植物。在讨论中更应该要让学生认识到如何保护环境,保护藻类植物多样性的意义。
教学设计方案。
重点:
1、常见藻类的生活习性、形态结构和营养方式;
2、藻类植物的主要特征。
难点:水绵的细胞结构。
设计思想:
通过观察多种常见的藻类植物,使学生对藻类植物建立感性的认识,进而通过寻找它们的共性,得出藻类植物的主要特征。
手段:采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。
教学过程 :(本课题参考课时为1课时)。
一、导入 :
组织学生自由发言。
教师讲解:鱼缸中水变绿主要原因是因为水中存在着一种植物,即藻类植物。藻类植物的种类非常多,形态也是多种多样的。下面我们开始学习藻类植物。
二、讲授新课:
(一)藻类植物的主要特征:
1、出示干燥的海带、紫菜让学生辩认。从而介绍自然界中除了刚才鱼缸中存在的我们无法用肉眼看到的藻类植物,还存在一些比较大型的藻类植物,如海带、紫菜。
2、组织学生按实验六的方法步骤进行观察,了解海带、紫菜和水绵的外部形态和颜色。
3、组织学生汇报观察结果,总结藻类植物的主要特征。
4、教师重点讲解以下几点:
(1)无论是淡水,还是海水,藻类植物大多生活在水中。
(3)虽然藻类植物的颜色各异,但都含有叶绿素,可进行光合作用。
(4)水绵的细胞不仅具有植物细胞的基本结构,同时具有带状叶绿体。(此内容如条件允许,可制成临时装片,利用实物投影或挂图进行讲解)。
(5)衣藻虽然可以自由游动,但它具有杯状叶绿体,可进行自养,所以仍属于植物。
(二)藻类植物的经济意义及对大自然的意义:
提出问题:"请根据自己的生活经验,分析藻类植物在生活中有哪些应用之处?"。
组织学生自由发言。
出示藻类植物经济意义的录像,进一步总结藻类植物的经济意义。
教师应指出,藻类植物虽然具有很重要的经济意义,但在某些方面也存在对大自然不利的因素。如赤潮,就是由于藻类植物和以这些藻类植物为食的单细胞动物大量繁殖,一些单细胞动物产生毒素,造成水质恶化的现象。当然这一现象也是由于人类大量的向水中排放污染物造成的结果。
三、反馈:
提出问题:绿色植物都是绿色的吗?
组织学生分析、讨论,引导学生以本节中的切身感受进行回答。
板书设计 :
实验:观察海带、紫菜和水绵。
二、藻类植物的主要特征:
1、植物体有单细胞的,也有多细胞的,
但是都没有根、茎、叶的分化。
2、大都生活在水中。靠孢子繁殖后代。
三、藻类植物对自然界的意义及经济意义:
食用、药用、鱼类饲料、制造氧气。
探究活动。
调查学校附近生活的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的种类、分布特点。可分小组进行:
1、写出所在小组如何进行该研究性学习课题的实施计划。
2、该研究性课题做完后,每个小组以自己的形式,报告研究成果。
制作迷你池塘。
实验目的:培育藻类。
实验材料:
透明的广口玻璃杯;池塘水(从湖泊、池塘、沼泽或要换水的金鱼缸内取水);水草(到池塘、湖泊等地方采集)。
实验步骤:
1、往玻璃杯中倒入池塘水。
2、将水草放入玻璃杯中。
3、把杯子放在阳光晒得到的窗户边。
4、7天后观察杯子内的情况,14天后再进行观察。
实验结果:水的颜色变成了浓绿色。
实验原理:
藻类苔藓和蕨类植物教学案
2.下列植物中属于藻类植物的是………………………………………………………()。
a.小麦b.大豆c.海带d.玉米。
3.水绵和衣藻同属藻类的主要原因是………………………………………………()。
a.都有细胞壁和细胞核b.是生活在水中的植物。
c.无根、茎、叶分化的植物d.都有细胞膜和细胞核。
4.苔藓植物的主要特征是………………………………………………………………()。
a.细胞含有叶绿体b.有假根。
c.有茎叶分化,能够产生孢子d.有花和果实的绿色植物。
5.蕨类植物比苔藓植物高大的原因是………………………………………………()。
a.有输导组织和机械组织b.有根、茎、叶的变化。
c.有营养组织和保护组织d.生活在潮湿肥沃的土壤中。
6.下列各项中,容易有苔藓植物生适的地方是………………………………………()。
a.释放浓烟工业区b.干旱沙漠地带c.江南水多d.针叶林地。
7.下列植物中有真正根的是…………………………………………………………()。
a.海带b.苔藓c.紫菜d.蕨。
8.藻类植物用途广泛,下列不是藻类植物用途的是………………………………()。
a.能为鱼类提供饵料b.海带、紫菜可食用。
c.琼脂可药用d.藻类呼吸会消耗大量氧气使大气中氧气含量。
9.王大爷在花市买回了一盆优美的`盆景,水流潺潺,绿色映衬,上有苔藓植物、蕨类植物等,王大爷喜爱有嘉。为让盆景长得更好,王大爷将盆景放在阳台上,让盆景充分接受阳光的照射,没过几天,上面的植物就所剩无几了,王大爷非常纳闷,不是说“万物生长靠太阳”吗?怎么会死呢?请问:
(1)盆景应放在什么样的环境中?
(2)盆景中的植物需要光吗?
(3)形成地层煤矿的是远古时期的哪类植物?
《藻类苔藓和蕨类植物》说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级生物第一册第三单元第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第一节内容。
本节是在学习了第二单元《生物和细胞》之后编排的。通过本节课的学习,既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化,又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础,所以从生物圈的角度出发扼要介绍绿色植物的类群、形态生理和分布是本章的重要内容。
此外,《藻类、苔藓和蕨类植物》的知识与我们日常生活、生产、科学研究具有着密切的联系,因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
本节课的特点之一是:不需要讲述详细的分类学知识,而是应该突出在生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物,以及这些绿色植物的最基本的特征,它们在生物圈中的作用和与人类关系;特点之二是:注重从学生的生活经验出发,避免从理论到理论。
知识目标:
能力目标:
情感目标:
使同学确立认同生物与环境相适应的观点;关注生物圈中这些植物的生存状况,增强同学们保护环境意识。
教学重点:
教学难点:
使同学们确立认同生物与环境相适应的观点。
前面的几章书已经有对生物与环境的相互影响有了系统的介绍,本节课是让学生了解生物圈中有哪些绿色植物,它们的主要特征是什么,生活环境是怎样的,与人类有什么关系。加上本节书有大量的素材和课题供学生去探究、讨论和思考,在新课标理念下,首先要充分利用好课本的资源,鼓励学生进行探究、讨论,对各种现象加以理智的分析,为学生提供一个自主学习的机会,增强学生的综合能力。
绿色植物中的种子植物是每一位学生所熟悉的,但是对于藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少,因此在课前预习时让学生尽量发挥他们的能力,锻炼收集资料的能力。
其次,在学生自主学习的同时教师加以适当的引导,起到画龙点睛的功效。根据本节书的特点,在教学方法上突出学生的主体作用和老师的主导地位,通过适宜的情感激励,促使学生参与到教学来,形成一个师生互动、生生互动的良好教学气氛。
在这节课里教师应尽量创造条件完成各种活动、讨论,并且可以采用与多媒体相结合的直观教学法,收集大量实物和视频图像,让学生更加清楚明白;学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得相关知识。
1、本节课的`教学过程中,教师创造各种条件,使学生通过课前资料收集、观察与思考、实物观察、视频图像、讨论等活动对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等获得直观认识。
2、通过回想平时生活与举例藻类、苔藓和蕨类从绿色植物参与生物圈的水循环、制造有机物、为各种生物构建身体和进行生命活动提供物质与能量、维持生物圈中碳氧平衡等方面让学生认识藻类、苔藓与蕨类植物在生物圈的重要作用以及与人类的关系。
3、由苔藓能监测环境的例子注意渗透给学生们对绿色植物的爱,激发学生爱护环境爱护绿色植物的美好情感,并转化为保护绿色植物的行动。
1、创设情境,明确目标。
老师以ppt形式出示图片,让学生欣赏。生物圈中的绿色植物根据其生活环境和形态结构分成四个类群。借以引出本节课课题:藻类、苔藓和蕨类。通过多张同学们既有熟悉,又有陌生的图片,让学生感觉生物课是非常有意思,易学习,又充满新奇和乐趣。
学生通过欣赏精彩的的图片,整体了解生物圈的绿色植物,激发学生探究兴趣。
2、活动探究,交流释疑,总结应用。
a、课前小组合作,自助探究完成藻类植物的生活环境和形态结构的资料收集,让学生展示给其他同学们的成果(以衣藻、水绵、海带等及其生活环境、藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系等),提出问题、发散思维、思考交流、达成共识。
总结归纳答案回答老师提出的问题:
(1、藻类植物生活在什么环境中?2、藻类植物的形态与你平时常见的陆生植物有什么不同?他们有专门的根、茎、叶等器官吗?3、藻类植物对生物圈和人类有什么作用?)。
总结:通过播放海洋生物的录像,和学生一起回顾藻类植物的生活环境和形态结构。
并用诗句“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”和“苔痕上阶绿,草色入帘青”自然过渡到苔藓植物的学习部分。
b、根据讨论提纲进行小组合作,对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。
并总结回答课件所提出的问题:
(1、苔藓植物与藻类植物比较,生活环境有什么不同?2、他们有专门的根、茎、叶吗?3、为什么把苔藓植物当作监测空气污染程度的指示植物?)。
c、资料分析,观察图片,积极思考蕨类植物的作用和更能适应陆地生活的原因。
教师出示资料,并利用校园里面蕨类植物资源实物展示给学生,引导学生得出蕨类的生活环境,解决蕨类比藻类和苔藓更能适应陆地生活的原因。
通过展示波士顿蕨、鸟巢蕨、富贵蕨和桫椤的图片思考蕨类植物的作用,食用、药用和绿肥饲料等。介绍我们生活所用的煤的形成,引导学生珍惜地球资源和能源。
动手观察肾蕨叶片背面的褐色隆起,来学习生殖细胞——孢子。
d、归纳总结。
让学生填写表格,对比藻类、苔藓和蕨类的相同点和不同点(ppt展示藻类、苔藓和蕨类的生活环境与形态结构表格),对比是经常用到的一种学习。通过对比,可以更好地梳理巩固这一节课的内容。通过对比记忆可以加强、巩固学生已有的知识链,进而形成坚实的知识网络。
3、课堂小结。
从整个课堂进程来看,学生通过观察图片视频、小组合作探讨、实物观察等多种多样学习方法提高认真观察和分析思考等多种能力。互相交流培养学生合作学习的语言表达能力。丰富的视频资料拓展了学生的视野。学以致用让学生具人文情怀,又运用所学解决问题。
1、应该让学生在理解消化课本的内容基础上更加注重将知识应用到生活当中,正确解释身边的生态现象。
2、应该充分发挥学生在课堂教学中的主体作用,要合理控制课堂气氛,让学生在自由热烈的气氛下主动学习。
3、可以更好利用学校资源如学校植物园等生态系统和教学课件的辅助作用,让课堂更加充实更加生动有趣。
《藻类苔藓和蕨类植物》教学反思
本次课程改革不再注重知识体系的传承,而重在提高全体学生的科学素养,这就导致教学的着眼点发生了根本的改变,在本章节中体现为不交代详细的分类学知识,而突出了生物圈的不同环境中分布着不同类群的绿色植物以及这些绿色植物的最基本的特征,它们在生物圈中的作用和与人类的关系。我选择了阅读并比较的方式使学生掌握这一点,这样做的好处是简单扼要,学生在很短的时间内就能做出比较完美的结论。但是,学生的感性认识并不强,理想的做法是用实物进行比较,但是由于条件所限,我找不到足够数量而且完整的海带与蕨菜的植物体。因此,教学中有些遗憾。
另外,不同层次的学生对课堂内容有不同感受,有的班级由于学生科学素质较好,教学任务完成的又快又好,可以加大课堂容量,增加探究的难度,而有的班级学生的科学素质需要慢慢培养,就应该调整教学设计,减少教学目标或降低教学难度,总之,要做到“因班施教”,因材施教。每节课在不同班级完成情况都会有所差异,这是教师在备课时需要特别注意的,授课时应该灵活调整教学策略和目标。
本节课还有以下几处可以在下次循环教学时可以进行调整的地方:
1.本课时如果按教材的进度安排,在上课时可能采集不到苔藓的实物观察材料,教师可以寻找一些音像资料,或在夏季录制一些资料备用,可以增加学生的感性认识。如果学校允许的情况下,也可以调整教学内容,在适合的季节学习此章内容,以取得实验材料,得到最佳教学效果。
2.教师在备课时一定多为学生创造动手的机会,多提供探究活动的情境,以增加学生对生物课的兴趣。
3.教师要多给学生提供交流的平台。布置学生收集的信息在课堂上未完成交流的,可以在教室的墙上或板报上展出,学生在课间可以随意观看,达到交流的效果。课外作业既然布置了,就要给学生认真批改或进行指导。学生手里有百科全书的,可以安排他们进行五分钟的“小老师讲课”活动,发挥课程资源的作用,又能培养学生的口头表达能力。
促进每一位学生的发展,是课程改革的灵魂,是新课程的核心理念。在本节课的设计中我尽量向这种理念靠拢。
在准备这堂课的过程中,我深深体会到,要转变多年来形成的传统教学观念是多么的不容易!特别是对我们这些任教多年的老师。虽然我一直以来都想冲破“满堂灌”这种传统教学法的束缚,在备课时也一直想着要以学生为主体,要充分相信学生的能力,要积极引导学生进行探究性学习,使学生通过自主学习,获取到新知识。使学生成为知识的发现者,而不是消极的接受者。但是一旦实施起来,又往往不自觉的回到了老路上,又在课堂上滔滔不绝地讲开了,而且讲了还要再讲,生怕自己所知道的没讲完,生怕学生听漏了一点。在这节课中我把整个课堂还给学生,尽可能给学生创造更多的发挥空间,使学生真正成为学习的主人。而自己讲的时间尽量缩到最短。通过分组讨论,表达交流、资料分享、探究实验等多种多样的活动,使学生的多种能力如提出问题、实验观察、探究学习、分析比较综合、合作交流等都得到提高。同时在分组活动中也培养了学生的团结协作的精神。
课堂上采用边观察边比较、讨论等方式进行教学。上课前我布置学生搜集相关资料,并尽量采集一些标本回来,让他们带回课堂向同学介绍。增加学生对这些植物的感性认识,关注这些植物的生长状况,培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。并激发了学生的学习兴趣,使学生成为学习的主体。而且这样上课课前不用实验老师准备实验材料、也不用教师讲得口干舌燥,一切的一切,均由学生告诉学生,这种教法使学生学得主动积极,轻松愉快。
藻类、苔藓和蕨类植物是生产、生活中常见但不容易引起人们重视的植物类群。
由于课前精心准备,组织学生参与采集活动,引导学生收集和整理资料,使学生对身边的自然资源充满了亲切感,从而激发了学生的求知欲。在教学过程中,创设了一系列有趣的探究活动,指导学生观察、实验,引导学生合作、交流,鼓励学生积极发言,师生互动和谐,课堂气氛热烈。同学们不仅学到了“藻类、苔藓和蕨类植物”的有关知识,更重要的是学生的观察、实验探究和推理能力得到进一步提高。尤其难得的是:不少同学提出要将实验用过的材料制成植物标本,说明同学们热爱自然、关注自然的意识增强了。
《藻类苔藓和蕨类植物》教学反思
“开展探究性学习,把课堂还给学生”是新课程改革的方向,是新课程的核心理念。在本节课的设计中我努力向着这个方向靠拢。课堂上我把学生设计为教学的主体,而教师退居为教学的辅助角色,教师只是一个组织者、引导者。上课前我布置学生搜集相关资料,并尽量采集一些标本回来,让他们带回课堂向同学介绍。学生采用边观察边比较、讨论等方式进行学习。通过学生亲自采集标本,增加他们对这些植物的感性认识,关注这些植物的生长状况,培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。并激发了学生的学习兴趣,使学生真正成为学习的主体。而且这样上课课前不用实验老师准备太多的实验材料、也不用教师讲得口干舌燥,所有的知识均由学生告诉学生,这种教学法大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲,使学生学得更加积极主动,学生完全由“要我学”变为“我要学”。学生上完课后纷纷对我说:“老师,这节课怎么过得那么快呀?”可见学生已完全投入到课堂学习中来了。
教师对学生的引导和评价不够及时、时间的分配上不够合理、学生在活动过程中学习目标不够明确、课堂小结不够全面等等。另外,由于本人担任6个班的生物教学工作,还有班主任工作,加上申报市一级学校的一大堆工作,课前未能亲自带领学生到野外环境观察、采集各类植物,这也是一大遗憾。若能带他们就近观察、采集各类植物,让每位学生亲眼目睹这些植物在我们周围环境的生长状况、生存环境。这样上起课来更有说服力。
藻类植物心得体会
藻类植物是生态系统中重要的组成部分,具有重要的生态和经济价值。在学习和研究藻类植物的过程中,我对它们的结构、功能和分布有了更深入的了解,同时也深刻体会到了它们在环境保护和人类生活中的重要作用。
首先说一下藻类植物的结构。藻类植物是一类原生的无根植物,体型大小不一,有单细胞的,也有多细胞的。它们的质地柔软,不具备支撑自己的机构,因此大多数藻类植物生长在水中,借助水体提供的支撑和养分来生存。不同的藻类植物,其细胞结构和形态各异,有的呈丝状、板状、片状等。这些不同的结构和形态为藻类植物在生态环境中的适应和生存提供了条件。
其次,谈谈藻类植物的功能。藻类植物具有光合作用,既可以产生氧气,又可以消耗二氧化碳,为地球大气的气体组成提供了稳定性。此外,藻类植物还可以吸附和吸收水中的营养物质,参与水体的净化和环境的修复。一些藻类植物甚至能够分泌有机物质,作为水中生物的食物来源。因此,在保护水体生态系统以及提高水质方面,藻类植物具有重要的功能和作用。
再来说说藻类植物的分布。藻类植物广泛分布于全球各个水域中,从高山的雪山冰川到深海的黑暗深渊,都可以看到它们的身影。在淡水中,藻类植物主要分布在河流、湖泊和水库中,常附着在植物、石块和水生生物的表面。而在海洋中,藻类植物则是海洋食物链的重要组成部分,对维持海洋生态系统的平衡起着至关重要的作用。不同种类的藻类植物在不同环境中生长,它们的分布与水体的物理、化学特性有关,也与其他生物的存在和相互作用密切相关。
最后,谈一下藻类植物的应用前景。藻类植物在生命科学、环境科学和食品工业等领域具有广泛的应用前景。在生命科学领域,研究藻类植物可以对生态系统的稳定性和水体的净化机制有更深入的认识,为环境修复和保护提供依据。在环境科学领域,利用藻类植物可以净化废水和处理污染物,实现水体的资源化利用和循环利用。在食品工业领域,一些藻类植物具有高蛋白质和富含营养的特点,可以作为未来食品的重要来源,解决资源短缺和人口增长的问题。
总之,藻类植物是生态系统中重要的一员,具有重要的结构、功能和分布。在学习和研究藻类植物的过程中,我深刻认识到藻类植物对我们的生态环境和经济发展的重要作用。未来,随着科技的进步和应用领域的拓宽,藻类植物的潜力将得到更充分的发挥,为实现生态环保和可持续发展做出更大的贡献。
藻类苔藓和蕨类植物教学案
知识目标:
能力目标:
情感目标:
通过对藻类、苔藓、蕨类植物的学习和观察,关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,树立热爱生物圈中各种绿色植物的情感。
【教学重点和难点】。
【教学方法】。
1.教法:多媒体展示法、讲授法、归纳法等。
2.学法:实物观察法、自主学习法、分组讨论法。
【教学过程】。
一、创设情境,导入新课。
二、自主学习,熟知教材。
学生熟读教材相关内容,完成自学检测的练习,教师巡视指导。
三、问题引导,合作探究。
在自主学习的基础上,学生分组观察、比较三类植物的形态结构特点,小组讨论完成讨论题,教师巡视指导。
四、师生互动,展示交流。
学生展示各组的学习成果,师生互动交流。
五、知识竞答,感悟提升。
知识竞答——三类植物与人类生活的关系。
六、梳理总结,反思升华。
【导学内容】。
一、自主学习熟知教材。
(自学指导:认真阅读教材p72—77页本节内容,边看边做好记录,尤其要注意三类植物的生活环境、形态结构和与人类生活的关系,5分钟)。
(一)熟读一下教材内容。
(二)自学检测。
1.藻类植物大多生活在_______中或________环境中。它们没有______、______、_______等器官的分化,能靠全身进行________作用。
2.苔藓植物大多生活在___________的陆地环境中,一般具有_______和___________。但是,茎中没有__________,叶中没有_________,根非常简单,被称为_________。植株一般都很_________。
3.蕨类植物生活在森林和山野的_________环境中,蕨类植物有_______、________、________的分化。它的根、茎、叶中有专门的_________。
二、问题引导合作探究。
(要求:在自主学习的基础上,小组合作,对比观察三类植物,分析讨论,先组内交流,后组间交流。)。
学习任务一:探究藻类植物。
观察藻类植物,小组讨论:
藻类植物和你平时见到的植物有什么不同?这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗?
学习任务二:探究苔藓植物。
观察苔藓植物,阅读教材,分组讨论:
从形态上看,苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别?这与它们的生活有关系吗?
学习任务三:探究蕨类植物。
观察蕨类植物,小组内讨论交流以下问题:
(1)蕨类植物有哪些形态结构特点?
(2)苔藓植物和蕨类植物的生活环境相似,可为什么蕨类植物比苔藓植物高大的多?
【知识链接】。
赤潮和水华。
大量含氮、含磷的有机物排入海洋中,而导致某些单细胞藻类大量繁殖。由于单细胞藻类的生长周期较短,藻类的大量繁殖后,很快就会死亡。就会造成遗体在水中堆积。产生许多有毒的物质,使水质恶化,造成鱼类等水生动物的大量死亡。这种现象发生在海水中叫赤潮,在淡水中叫水华。
苔藓植物矮小的原因。
苔藓植物之所以矮小,主要是没有疏导组织的原因。苔藓植物没有真根,只有假根,不能很好的运输水分和无机盐,这就决定了它要生活在潮湿背阴处。这样才能满足水和无机盐。因为没有疏导组织的缘故,叶制造的有机物无法向根运输。正是由于没有疏导组织的原因,所以它们都长的很矮小。
藻类植物心得体会
藻类植物是一类古老而又神秘的生物。它们生存在水中,种类繁多,数量庞大。在我对藻类植物的学习和研究中,我深深感受到了它们的重要性和丰富的知识。通过观察和实验,我对藻类植物产生了浓厚的兴趣,并从中汲取了许多有关生命和环境的宝贵经验。在这篇文章中,我将分享我对藻类植物的心得体会。
首先,藻类植物是地球上重要的原始生物之一。它们生活在最早的海洋中,为地球生态系统的形成和发展做出了巨大贡献。藻类植物通过光合作用,将阳光能转化为化学能,并释放出氧气,为海洋生物提供了丰富的氧气。在早期地球上,这种氧气的释放使得氧气浓度逐渐增加,从而促进了其他生物的进化和繁衍。藻类植物的存在,不仅使我们对地球生命的起源有了更深刻的认识,也让我对地球这个庞大生态系统的复杂性和美丽性有了更多的体验。
其次,藻类植物对环境的影响是不可忽视的。随着人类对环境的破坏日益增加,藻类植物的重要性变得更加突出。藻类植物在水中吸收二氧化碳,并释放出氧气,帮助维持水体的氧气平衡,并净化水质。此外,藻类植物还可以吸收过量的养分,控制水体中废水和污染物的扩散,减少水体富营养化和水藻爆发的可能。在这个污染日益严重的时代,藻类植物的作用非常重要,我深感我们需要保护好这个生命群体,为自然环境的恢复和改善做出贡献。
此外,藻类植物也具有极大的潜力和价值。藻类植物在食物、医药、能源和环境等领域有着广泛的应用前景。在食物方面,藻类植物是高蛋白、低脂肪的理想食物来源,能够提供人体所需的营养元素。在医药领域,藻类植物含有丰富的生物活性物质,有着抗氧化、抗菌和抗病毒等作用,具有广阔的药用前景。此外,由藻类植物提取的生物燃料和生物塑料等可再生资源,也为环境保护和可持续发展提供了新的可能。我对藻类植物的这些潜力深感震撼,同时也为这些前沿领域的研究和开发感到无比激动。
最后,我深深认识到了自然界的伟大和复杂性。藻类植物作为地球生态系统中的重要环节,展示了独特的适应能力和生存机制。在不同的环境和条件下,藻类植物的形态、生理和生态习性都发生着巨大变化。它们可以生活在淡水、海水和土壤中,可以以单细胞或多细胞的形式存在,可以是浮游植物、附生植物或寄生植物。对于我来说,研究藻类植物是对自然界的一次深入了解,也让我更加欣赏和敬畏大自然的伟大和神奇。
总之,对于藻类植物的研究和学习让我受益匪浅。它们作为地球上最古老、最重要的生物之一,为我们提供了大量珍贵的知识和经验。我深切体会到了藻类植物的生态、环保和可持续发展价值,也认识到了自然界的复杂性和美妙。在未来的学习和工作中,我将继续深入研究藻类植物,并努力将这些知识和经验应用到实际中,为生态保护和环境改善做出自己的努力。