最新长方形的周长读法 长方形的周长说课稿(实用5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

长方形的周长读法篇一

今天我们学习了《长方形的周长》这节课，在二年级学习长方形与正方形的基础上，孩子们对长方形与正方形的认识及特点都能很牢固地记得。在这节课上，我是借助孩子测量数学书课本封面的长和宽，这样设计既复习了测量，同时也巩固了长方形和正方形的特点。上节课我们学习了周长——物体表面或封闭图形一周的长度就是它们的周长。那么长方形的周长就是长方形一周的长度，孩子们都能很容易说出来：长方形的四条边加起来就是长方形的周长。孩子们根据先前的经验，量出长方形的长是26厘米，宽是18厘米。

当我把这些数据写在黑板上的时候，孩子们都迫不及待说出了求数学书封面周长的方法。

师：你们怎么求出来的，我没听清，谁能单独说说？

生：求长方形的周长就是把四条边加起来，就是长+宽+长+宽。

师：恩，方法不错，我们把这位孩子的方法写上。（旁边用这种方法列式计算）

生：老师，我的方法和他的不一样，我用的是（长+宽）×2，也能求出。列算式是（26+18）×2=88（厘米）。

师：他说得多完整，我们是不是要祝贺他一下。（掌声响起来）看了大家的方法就是不错，不但好理解，还特别好计算。有的孩子还有方法，我们继续听听他们是怎样求周长的。

生：我用的是长×2+宽×2，就是两个长可以用长×2，两个宽可以用宽×2，再把结果加起来。

师：恩，你们觉得这个方法怎么样？

生：太好了，比较好理解，但是我们还是感觉第2种最简单。

师：恩，你们喜欢什么样的方法，在计算中就用什么的方法。下面我们一起把长方形的周长公式读一下。（齐读）

长方形的周长=（1）长+宽+长+宽；（2）（长+宽）×2；（3）长×2+宽×2。

师：看来大家学得不错，请看下面几道题，谁能最先说出结果。

（1）一个长方形，长是10厘米，宽是5厘米。周长是（）。

（2）一个长方形，长是15厘米，宽是6厘米。周长是（）。

你们学得太快了，我一说出题你们就说出结果了，谁能大胆出一道题，你们还能答出来吗？（学生出题）

生：一个长方形的长是20厘米，宽是15厘米，周长是多少？

孩子们也能很快说出结果。看来对于长方形的周长，大家已经掌握住了，利用课后练习的第1题，以及一些巩固练习，孩子们对长方形周长的计算已经能够灵活运用。孩子们经历了探索长方形周长的过程，对于探究正方形的周长就很容易了。孩子们利用刚学到的方法，进行探究，说出了正方形的周长公式：

（1）边长+边长+边长+边长。

（2）边长×4。

他们还说出了两种不太经常用的方法。经过大家的讨论，最后选取种最简单的方法进行计算。

长方形的周长读法篇二

2．出示一组图片，说一说长方形的周长．（投影出示）

3．口述计算过程（投影出示）．

算出下面长方形的周长．

（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米．四周缝上花边，要用多少厘米花边？

（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

4．操作练习，小组进行．

四、布置作业．

板书设计

长方形的周长读法篇三

教学目标：通过教师演示教具，学生操作学具，使学生理解周长的意义，联系实际学会求长方形和正方形周长的计算方法，结合实际计算有关长方形和正方形的周长。在获取知识的过程中培养学生初步的分析、综合的逻辑思维能力。

教学重点：使学生理解周长的意义，学会动手测量长方形和正方形的周长。

教学难点：掌握求长方形和正方形周长的方法

教具：长方形教具、正方形教具、铅丝、毛线、长方形图片教学过程：

一、复习铺垫

1.教师提问：长方形有哪些特征？（长方形有四条边，对边相等，四个角都是直角。）

2.教师提问：正方形有哪些特征？（正方形有四条边，四条边都相等，有4个角，都是直角。）

3.教师出示长6厘米、宽4厘米的长方形教具，要求学生指出它的长和宽。并且量出长和宽的长度，说出长方形有几条长、几条宽。

4.教师出示边长5厘米的正方形教具，要求学生指出它的边长。并且量出边长的长度，说出正方形有几条边长。

二、探求新知

教师：我们已经知道长方形有四条边，对边相等的特征，量出了这个长方形的两条长是6厘米，两条宽是4厘米；知道正方形有四条边，四条边都相等的特征，量出了这个正方形的边长是5厘米.这些知识大家掌握得很好，下面的学习要用到。

现在我们学习长方形和正方形的周长和它的计算方法。首先研究长方形的周长，我们共同协作来做个实验。

教师把刚才量好过长和宽的长方形教具用较粗的铅丝沿四边绕一周，再放直。指出这根铅丝绕长方形四条边一周的长度就是长方形的周长。

要学生思考这个周长含有这个长方形的几条长、几条宽？它的总长是多少厘米？（含有这个长方形的两条长和两条宽，总长20厘米。）我们再研究正方形的周长，我们共同协作来再做个实验。

教师把刚才量好过边长的正方形教具用较粗的铅丝沿四边绕一周，再放直。指出这根铅丝绕正方形四条边一周的长度就是正方形的周长。要学生思考这个周长含有这个正方形的几条边长？它的总长是多少厘米？（含有这个正方形的四条长，总长20厘米。）

要求学生取出一根线，沿着长方形数学课本的边绕一周，再放直。然后学生叙述周长的意义，这个周长含有几条长，几条宽。（长方形四周的周长就是周长，它含有两条长、两条宽）

边长）

教师：我们量了这个长方形教具的长是6厘米、宽是4厘米，正方形教具的边长是5厘米，用铅丝沿着长方形教具和，正方形教具四条边绕了一周，得到了它们的周长，请大家看课本第85页，再根据做的实验回答以下几个问题。（学生分小组讨论）

（1）长方形和正方形的周长表示什么意思？

（2）长方形的周长含有几条长、几条宽？

（3）正方形的周长含有几条边长？

（4）怎样算长方形和正方形的周长？有几种方法？哪一种方法比较简便？

（5）怎样算正方形的周长？

学生小组讨论后，再全班交流，综合归纳：长方形一周的长度就叫长方形的周长，它含有长方形的两条长和宽。（边总结叙述，边在黑板上揭示以上的知识规律）计算长方形周长的方法有多种：

(1)根据沿着长方形边绕的顺序，算式是：长+宽+长+宽

(2)先算出2条长的长度和，再算出2条宽的长度和，最后把它们相加。算式是：6×2=12（厘米）4×2=8（厘米）12+8=20（厘米）

（3）根据长方形含有两条长和宽的规律，算式是：长×2+宽×2，也就是公式“长方形的周长=（长+宽）×2”

长的方法有2种：

(1)根据沿着正方形边绕的顺序，算式是：边长+边长+边长+边长

（2）根据正方形含有四条边长的规律，算式是：边长×4，也就是公式“正方形的`周长=边长×4”

教师：以上回答很好，能根据意义叙述求长方形和正方形周长的两种方法。请同学们用两种方法算出数学课本第85页例4的长方形和正方形的周长，两名学生板演，其余学生算在本子上。6+4+6+4=20（厘米）6×2+4×2=12+8=20（厘米）

5+5+5+5=20（厘米）5×4=20（厘米）

学生叙述板演算式的意义，教师根据列式演算过程、得数以及叙述的意义打分。

教师：谁能根据这个算式的意义列一个更为简便的算式？学生阅读课本思考后，列出算式：

（6+4）×2即（长+宽）×2

=10×2

=20（厘米）

教师（长+宽）×2的算式既灵活又简便，谁能叙述算理？

学生：把长方形图片的对角剪开的图看出，长方形的周长是2个长和宽组成的，也就是长加宽的和的2倍。

教师：大家讲的算式有道理。今天，我们通过教具操作懂得了周

长的意义，计算长方形周长的三种方法，计算正方形周长的两种方法。在今后的计算中，你认为用哪种方法好就用哪一种方法，但是相比之下，长方形的周长公式：“（长+宽）×2”的方法比较简便，正方形的周长公式：“边长×4”的方法比较简便。

三、布置作业

2014年11月18日

长方形的周长读法篇四

今年送完一届毕业生后，我又从三年级教起。学生人数19人，比上学期六年级的44人少了一半有余，自己感觉“轻车熟路”。

在和学生共同探讨认识了“什么是物体的周长后”，我出示了一个长方形，引导学生开始了如何计算长方形的周长。学生们开始分组探究，学生学习的积极性很高，也很投入。不一会儿，一双双小手纷纷举起。我让小组选代表汇报合作探究的成果：

“8+4+8+4=24(厘米)!”

“8+4+8+4=24(厘米)!” ……

没有出现我的预设效果。我只好进一步鼓励说：“谁有更好的方法?”

“8+8+4+4=24(厘米)!” 课代表王凡站起来发言。

我心里有点失望，可是还鼓励说：“不错!谁还有更好的方法!”

没有同学再举手了。

“我测量了长方形的长和宽，然后两条长加两条宽。就得到了它的周长。”几乎每个同学都如是说。

看来学生自己不会归纳出长方形的周长计算公式的。我只好硬往公式上引：我说：“长方形两条，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。宽用乘法算式表示为4×2。所以，长方形的周长可以用这样一个公式表示：长方形的周长=长×2+宽×2。”

接下来是课堂练习，我出示了四个长方形让学生计算周长。全班19人，用我的公式方法计算的仅有2人!其他同学全是用加法做的。

这堂课上我完全陷入了沉思：以往自己是怎样教的?好像是先告诉学生公式，再引导学生用公式计算长方形的周长。现在提倡学生自主探讨知识，如果硬让他们死记公式是背离新课改要求的 。也许让学生先记公式再学计算周长，就学习成绩而言可能会高点，可是长此以往，学生学到的是死知识，他们的思维永远被禁锢在老师的讲解之下。对这些三年级小学生来说，难道学生自己得出的长方形周长=长+长+宽+宽，不是更直观、更明白的公式吗?!

既然学生心里没有公式，教师就不能把一些刻板、抽象的数学知识强加于他们，只要他们的算法有道理，教师就要鼓励，新课改提倡用不同的方法解决问题，课本上不是也没有像以前那样注明长方形周长计算公式吗?今天他们自己总结出最好记、最好用的计算方法，不久的将来他们在数学上会有颇丰的收获!

长方形的周长读法篇五

1.使学生知道长方形周长的含义。

2.正确计算。

1.口算。

520＋70＝430×2＝1600÷8＝

430－60＝880÷4＝3100×3＝

380＋40＝500×6＝4200÷7＝

800－50＝400÷5＝2000×4＝

2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？

1.理解【演示课件】.

1）引导学生分组练习。

2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？

2.教学例7【继续演示课件】.

1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？

2）小组交流应该怎样计算？并计算。教师巡视指导。

3）汇报交流，并说一说怎样想的？

6＋4＋6＋4＝20（厘米）

6＋4＋6＋4＝20（厘米）

6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）

2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是。

2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是。

6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）

2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是。

4）引导学生比较三种算法。

5）反馈练习。

28米，宽15米。它的周长是多少米？

1.口述。

2.出示一组图片，说一说。（投影出示）

3.口述计算过程（投影出示）.

2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米。四周缝上花边，要用多少厘米花边？

3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？

4.操作练习，小组进行。

100米，宽是45米。小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？

=（长+宽）×2

7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？