小学语文第一课时教学设计（精选18篇）

教学计划是教师为了更好地组织教学内容和教学步骤，确保教学进程的顺利进行而制定的一份计划。我们整理了一些针对不同学科和年级的教学计划模板，供教师们参考使用。

识字3小学语文第一课时教学设计

教学设想。

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

教学目标。

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：

1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重难点。

1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

教学时间。

3课时。

教学过程：

课时目标：

1、初步了解木禾偏旁的来历。

2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。

3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。

一、揭示课题。

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。

二、初步看图，读韵文。

1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表。

(一)，复习木字旁、禾字旁。

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。

师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习木字旁。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。

师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习禾字旁。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词。

出示挂图，学习生字词。

1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。

2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。

3．出示词卡：桌椅。

4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。

6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。

五、教师小结。

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

六、学生自学出示的生字词。

要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况。

1．指名读、齐读。

2．用柳、椅、秧扩词。

八、指导书写。

1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计

1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。

2.初读课文，能流利地朗读课文。

3.理清文章脉络，把握文章主要内容。

生字词的教学，把课文读通顺。

生字卡片、多媒体。

生字卡片、多媒体。

(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？

（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。

师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。

来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。

过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。

这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。

评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。

伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。

强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。

再读“世界”。

过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。

谁想读？（指名读）。

这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？

出示“美”，你会读吗？

你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。

出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。

你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。

小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。

伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？

1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！

2.提出自读要求。

竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。

3.学生按要求自读课文，教师巡视。

4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。

5.课文共有几小节？

过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。

师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。

指导：这样的词最后一个字读轻声。

语言文字运用：

小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！

咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。

小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。

（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。

指名说。

（2）出示“。

它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。

语言文字运用:。

小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计

教学目标：

1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。

2.初读课文，能流利地朗读课文。

3.理清文章脉络，把握文章主要内容。

教学重难点：生字词的教学，把课文读通顺。

教学准备：生字卡片、多媒体。

生字卡片、多媒体。

教学过程：

(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？

（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。

师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。

来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）。

小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。

过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。

这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。

评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。

伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。

强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。

再读“世界”。

过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。

谁想读？（指名读）。

这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？

出示“美”，你会读吗？

你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。

出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。

你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。

小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。

伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？

1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！

2.提出自读要求。

竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。

3.学生按要求自读课文，教师巡视。

4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。

5.课文共有几小节？

过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。

师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。

指导：这样的词最后一个字读轻声。

语言文字运用：

小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！

咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。

小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。

（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。

指名说。

（2）出示“它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。

语言文字运用:。

ta是我的好朋友（指一女生），该用哪个ta?

ta今天上课听得可认真了（指一男生），该用哪个？

课文中的它是指（小鸡），现在你知道这个“它”怎么用了吗？

（3）过渡：它看到的世界是什么样的呢？（出示第二小节最后一句话）。

人教版小学语文《长征》第一课时教学设计

教材依据：

本课是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

全诗共四句，第一句与后四句是概述与分述的关系。

编者意图，一是让学生把心放进文章去认真阅读，用心体会红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。二是理解诗句的含义，感悟文本，领悟长征的艰难，珍惜今天美好的生活。

设计理念：

阅读是语文课堂教学的主要工具，古语云：读书破万卷，下笔如有神。说明阅读感知文本至关重要。本课时，依据阅读的重要性来进行教学设计，先让学生自读文本感知律诗大意，了解长征中艰难险阻，感受红军战士大无畏革命精神和革命乐观主义精神。再让学生细读、品读、精读文本、学词、学句，感悟长征的伟大，感悟红军战士的英勇豪迈，感知今天幸福生活来之不易。

教学目标：

1、情感目标：引导学生阅读文本，了解长征中艰难险阻，感受红军战士的大无畏和英勇豪迈。

2、知识目标：在阅读中学词学句，体会诗中情感。

3、能力目标：正确、流利、有感情地阅读律诗，在阅读中悟情悟感。

教学重点：

阅读律诗，体会长征艰难，感悟红军战士大无畏与英勇豪迈。

教学难点：

阅读律诗，学词学句，体会诗词所表达的情感，从中受到教育。

教法选择：

1、阅读感知、理解律诗。

2、阅读感悟，互动交流对文本的感悟。

学法指导：

1、阅读文本法。初读、细读、精读、品读。

2、合作、互动学习律诗。

教学准备：

幻灯片若干张。

1、《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》相关幻灯片。

2、五岭山、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山相关幻灯片。

教学过程：

一、启发学生讲述长征小故事而导入。

师：同学们知道长征吗？长征中有许多感人的故事，请同学们讲一讲自己知道的长征小故事。

生：《飞夺泸定桥》、《倔强的小红军》、《丰碑》、《金色的鱼钩》等。

﹙学生讲大意，师放相关幻灯片。﹚。

二、初读文本，感知律诗大意。

1、学生自读文本作感知批注。

2、分小组阅读，互动、交流、整理批注。

3、教师抽读，交流对文本大意的感知，教师启发、指导、帮助学生感知交流文本大意：

生1：红军经历了许多艰难的山山水水，但红军战士却看作是很平常的事，他们真勇敢，我真佩服。

生2：蜿蜒盘旋的五岭山在红军眼里就像翻腾着的得细小的波浪。﹙师放五岭山幻灯片﹚。

生3：高大雄伟的乌蒙山，就像红脚下滚动的.泥丸。﹙师放乌蒙山幻灯片﹚。

生4：渡过悬崖峭壁的金沙江，红军心中欢快异常。﹙师放金沙江幻灯片﹚师同上放大渡河、岷山幻灯片，引导学生交流、感知文本大意与情感。

三、品读律诗，学词句，体会律诗情感。

1、引导学生用情感品读律诗，品读押韵。

难闲丸暖寒颜﹙韵脚为an﹚。

2、引导学生用感情品读律诗，体会关键词语含义：

只等闲：看作很平常的事。

逶迤：蜿蜒盘旋。

磅礴：气势雄伟。

暖：欢快的心情。

寒：令人心寒。

开颜：张开笑脸。

3、品读词句，领悟情感。

引导学生用感情反复品读，在感情阅读中体会领悟红军战士大无畏的英勇气概。

四、品读拓展。

学生读诗，批注自我感悟，抽12名学生交流。

﹙围绕：学习红军长征大无畏精神，珍惜今天新福生活，努力学习，顽强拼搏。﹚。

五、小结课时内容。

师生互动小结。

六、作业：

学习了长征一文，谈谈自己对长征的感想。

板书设计：

11长征。

山水艰险红军战士。

五岭山蜿蜒盘旋细浪等闲视之。

乌蒙山气势雄伟泥丸大无畏。

金沙江悬崖峭壁欢快英勇气概。

大渡河水流湍急悲壮革命乐观主义。

岷山千里积雪开颜。

教学反思：

1、体现了一度为中心的语文课堂教学。

2、体现了师生互动、交流、合作的教学方法。

3、突出了课时重点，突破了课时难点。

4、基本体现了三位教学目标。

5、幻灯片设计部具有动画性。

小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计

8．老师（导游）挥动导游旗，愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧！

二、乘竹排，畅游江南美景。

1．师：我们乘着飞机越过高山、河流，向着江南飞去，白云在向我们招手，太阳在向我们微笑。到了江南以后，我们开始了愉快的旅行。（播放江南乐曲）。

2．多媒体展示竹排画面（或简笔画勾勒竹排）。

导游：这是江南特有的水上交通工具，我们将乘坐竹排顺流欣赏两岸的美景，愿您此次旅途开心！

3．演示课件，展现课文中动态图画。游客们你们都看到些什么？听到些什么？可以和身边的.其他游客交流交流。游客们你们觉得江南的景色怎样？可以谈谈吗？请生交流。

5．多媒体展现课文内容。开展多种形式朗读：示范读，个别读，同桌读，配图画读，配音乐读，赛读等形式。

6．游戏：我会找（在相应的图画旁贴上字条）。

字条：小竹排，顺水流．鸟儿唱，鱼儿游。

两岸树木密．禾苗绿油油。

三、创造性朗读：我也试着做导游。

四、复习巩固生字，书写生字。

1、（课件出现生字）同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。

2、开小火车认读生字。

3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。（课件出示）。

4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。木字旁草花头绞丝旁（先板书）这几个偏旁你认识吗？你想跟它交朋友吗？指名说。

5、老师正音后全班跟老师齐读。

五、学习四会字。

小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计

1、今天，我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。横折、横折钩（先板书）你知道这笔画名称吗？指名后齐读。

2、我们还要学习写三个生字，谁能带读这三个生字的读音？小老师谁来当？

3、请小老师带读。

4、现在请四人小组讨论一下用什么方法，记住这三个生字？（小组汇报）。

5、你能为这三个生字组词吗？

6、好，现在看这三个字的笔顺，注意它们在田字格的位置。（课件出示）。

7、跟老师书空。

8、写在语文书上。

9、投影生字评议。

1．出示带田字格的口、日、中三个生字。

2．读准字音（日、中为翘舌音），认清字形（都为独体字）。

3．同桌交流看准关键笔画。

4．谈谈书写时注意的笔顺。

5．学生描红、书写。

识字3小学语文第一课时教学设计

教学目标:。

1、认识蜻、蜓等14个字。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。

教学重点：识字教学。

一、导入新课：

小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）。

二、

1、学生自由读课文。

a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。

b可以借助拼音。

c也可以自己想办法解决。

2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）。

3、学生再读课文，划出文中的小动物。

4、识字教学。

你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？

a借助小动物的图片识字。

b借助拼音识字。

c独立识字。（小动物和拼音都没有了）。

5、学习展、运、网。

6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。

7、学生再读课文，了解小动物的活动。

8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。

9、扩展思维：

你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学。

三、布置作业：

观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。

《惊弓之鸟》小学语文第一课时教学设计

《惊弓之鸟》是我国古代的成语故事，课文写得生动有趣，寓意深刻，使人信服。我在4月15日上了这一课的第一课时。

经过4与13日课例，加上评课的意见，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的'人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用箭就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练。

在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不够深入开展。

时间分配不够合适，有先松后紧的现象。导致教学任务没有很好地完成。

小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计

1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“横折、横折钩”和3个偏旁“山、木、纟”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重、难点。

按一定顺序观察画面，理解词语和句子，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

教学准备：课件、卡片。

课时安排：2课时。

第一课时。

（一）、看图，揭示课题。

1、一边看图，一边听音乐。

2、看了这幅图，你有什么感受？（引导学生结合图上的内容谈体会）。

3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道什么？有什么不懂的地方？

（二）、初读课文。

1、借助拼音，读准字音，读通句子。

2、指名读，帮助正音。

3、自由读后，开展朗读竞赛。

4、当小老师带读。

（三）、再读课文，理解课文。

1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说？

（1）结合看图，理解“竹排”是用竹子扎成的`，是江南水乡的交通工具。

（2）看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

（3）指出图中的禾苗。

2、提出自己不理解的词或句子。

引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？（鱼儿游）哪个地方告诉我们这儿稻米多，稻米香？（禾苗绿油油）。

师：江南一带小鱼多，河里有许多鱼虾，那里还种了许多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。

（四）、朗读、背诵。

1、朗读课文，感受江南水乡的美。

2、请学生朗读。先个人读，再小组读，最后全班伴随音乐朗读。

3、看图试着背诵。

（五）、作业布置：完成课后练习“我会读”，并练习用本课要认的字口头组词。

（六）、拓展练习：

（1）把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友；

（2）对江南有兴趣的同学，可以搜索有关江南的资料。

小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计

1．认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点。

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

教学准备：

教学过程。

一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。

3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。

各位游（you）客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。

6．出示词卡。

江南。

江水。

禾苗。

树苗。

树木。

树叶。

竹排。

木排。

两岸。

两天。

绿色。

绿地。

中国。

旅游。

流水。

河流。

开展各种形式的朗读。

7．再读景点介绍。

四年级语文《搭石》第一课时教学设计

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：

多媒体课件。课时安排：2课时教学流程：

第一课时。

一、情境导入，引出课题1、简介作者。

曾写下这样的诗句――（课件出示诗句）花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。羊儿肥，草儿鲜，羊吃青草如雨响，轻轻移动一团烟??多美呀！但是故乡给刘章爷爷印象深刻的不仅是那花半山，草半山的春色，更是家乡的另一道风景――搭石。

2、板书课题，齐读课题3、质疑。

当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（或者你有什么问题要问刘章爷爷的？）。

（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？??）。

4、带上疑惑再读课题。二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的画面，你读懂了什么？感受到了什么？

明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

1、谴责、懒惰（带点字为生字）．．。

指名读，读准字音。出示句子：

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。指名读句子。

“谴”和“惰”字哪些地方容易写错？你有哪些书写建议给同学？2、俗语。

课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？出示：“紧走搭石慢过桥”这句话是什么意思？

师：“俗语”就是“俗话”，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多数俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。

你还知道哪些俗语？说说看。

3、协调有序、人影绰绰、清波漾漾。

指名读，出示下文：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

4、伏下身子、理所当然。

说说“理所当然‘的意思。（按道理应当这样。）课文中，人们把什么看作是理所当然的事？读一读相关语段，出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

用“理所当然”说一句话。

5、汛期、绾裤、联结间隔、溪水猛涨“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。动作演示绾袖、绾发。

提示：“间”“结”和“涨”都是多音字。四、再读课文，概括画面。

1、再读课文。这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？用自己喜欢的方式再读一读课文，不好读的语句多读几遍。

2、合作读课文。

这篇课文比较长，请几位同学分段读给大家听，要求正确、流利、有感情。指名学生读文。教师相机指导、点评。3、想象画面。

这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

4、反馈交流。

通过读文，你仿佛看到了哪些精美的.画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（教师随着学生的发言，引导学生再读课文的有关段落，并充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书，必要时对板书做相应调整）。

秋凉在即摆搭石发现不稳调搭石协调有序走搭石同到溪边让搭石背负老人过搭石5、师小结：

同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。

（课件出示）“搭石，构成了家乡的一道风景。”

是啊，在刘章爷爷的心里，搭石就是一道美丽的风景，下一节课，我们将继续学习课文，细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最感人的风景。

第二课时。

一、走近搭石，回眸画面。

1、复习导入。

（课件出示搭石图）同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？正是这一块块普通、平凡的搭石，描绘了一幅幅生动、感人的图画。（课件出示概括后的五个画面，指读）。

2、出示句子，指名读。

搭石，构成了家乡的一道风景。

3、到底是怎样的风景呢？让我们走进课文，走走搭石。二、走上搭石，寻觅风景。

1、自由朗读课文2-4自然段，寻觅美丽风景。要求：

哪里让你感受到这是一道风景，划出来，写上批注。

用心贴近文本，细细品味语言，不放过每一句话，一个词语，一个字，甚至是一个标点。

2、反馈交流，走进画面。

第一处美景：协调有序走搭石（1）学生反馈，出示句子：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）从字里行间，感受人们的协调美。

你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）。

你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评。

（3）变序朗读，感受语言的诗意美。

老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当。

上工、下工，一行人。

走搭石的时候，动作。

是那么协调有序！

前面的抬起脚来,后面的，紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人。

画一般的美感。

（4）配乐朗诵：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

（描述画面，再度激荡学生的情感）：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

（5）口头填空，补充板书。

（2）出示，学生自由朗读：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（3）模拟情境，师生表演。

师：那我就是这个村里的老大爷，你呢？生：??

师：某某，你去干什么啊？生：??

师生根据角色，表演招手示意对方先过，隔岸大声请对方过溪，互相推辞，过溪后互话家常等情景。

（4）学生参与，共同评价。

学生运用课文中的词语、句子来评价表演是否贴切。（5）置身其中，送出夸奖。

孩子们，我们刚才都来到了小溪边，看到了这样的情景，你有什么话对这两位说说？

学生夸奖这两个人谦让、友善，彼此很亲近。

仅仅是这两位这么谦让友善吗？从哪里感受到？引导从“总会”理解每个人都会这么做？指导朗读，读出乡亲们之间融融的情意。是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

读到这儿，看到这儿，你觉得搭石构成了家乡一道怎样的风景呢？学生板书自己的感受，如：谦让、友善、亲近等（7）带上此时的感受，三咏中心句搭石，构成了家乡的一道风景。

第三处美景：放弃赶路整搭石、背负老人过搭石（1）过渡。

（2）出示，指名读：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（3）品悟词语，情景对话，引导体会他们的动作中蕴含的人性美引导点一：

画出写动作的词语，从中你感受到什么？指导朗读引导点二：

与老大爷和年轻人情景对话：老大爷。

师：老大爷，您多大了？生：??

师：我刚才看你已经走过去了，干吗又走回来啊？生：??

师：我看你一脸着急，有什么急事吧？生：??

师：这么急的事情，还是先赶路要紧啊？生：??

师：哦，原来是这样。年轻人。

师：这位兄弟，你干吗要伏下身子背这老人过去啊？生：??

师：哦，原来是这样。师问全体学生：

引导学生抓住“上了点年岁的人??一定会”“总要”“理所当然”等词句的研读，体会这儿的人已经都把这些当成习惯了，每个人都会这么做的。

（5）口头填空，补充板书。

此时的搭石，又构成了家乡一道怎样的风景呢？

学生板书“心地善良”“心中有他人”“尊老”等词语带上自己的感受，齐读这两段话（6）四咏中心句：

搭石，构成了家乡的一道风景。四、透过搭石，感悟情怀。

2、根据板书梳理：

教师引读：秋凉以后，人们??

（2）联系“每当”体会人们协调有序过搭石已经习惯成自然，看成是理所当然的。

（3）联系“总会”，感受人们一直来都是这样谦让的。

4、这一个一个的理所当然，已经深深地扎根在乡亲们的心里，他们认为――。

学生读他们的板书：

5、五咏中心句：

搭石，构成了家乡的一道风景。

6、是啊，能不忆故乡吗？故乡有这一排排联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的情感的搭石，更有着这样一群善良、无私的乡亲们，所以作者深情地吟诵道――（齐读）。

课件出示：

故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！

9、引导学生带上各自诗一般的感情读课题。

五、延伸实践，读写结合。

1、教师谈话：平凡的搭石构成了一道不平凡的风景，平凡的小事中蕴含着不平凡的美。曾经有位名人说过这样一句话：（课件出示、齐读）美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

2、小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。板书设计：

搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。

谦让尊老??

（学生板书）。

语文课件《比本领》第一课时教学设计

教学目标：

认识“央、瓦”等13个生字；读课文，了解课文内容；激发学生对北京的热爱，《北京》第一课时教学设计之一。

教学方法应用：

小组合作学习法、质疑问难。

教师教具、学生学具准备：

cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。

教学过程：

一、谈话导入。

1．课件出示：北京行政图。

2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？

3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。

2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）。

3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

4．全体齐读词语。

三、再读课文，理解新知，指导朗读。

1．再读课文。

（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

（3）师：说说看，他读得怎么样？

（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿，小学三年级语文教案《北京》第一课时教学设计之一》。）。

2．理解课文、指导朗读。

师：现在你们最想去哪儿看看？

（1）教学第二自然段。

生：我想去北京的.中心看看。

（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）。

师：说说你看到了什么？

师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）。

你读懂了什么？有什么不明白的问题？

理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。

（2）学生自主学习第三自然段。

生：我还想去看看北京的马路。

师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。

课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。

点击课件，出示自学要求：

1.说说从画面看到了什么。

2.读读这一自然段。

3.说说读懂了什么。

4.问问不懂的问题。

学生分四人一小组自学讨论。

分小组汇报自学的四个要求。

理解“绿树成阴”“川流不息”等词的意思。

分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

（3）教学第三自然段，拓展知识。

生：我还想去看看北京的名胜古迹。

集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

四、课外延伸。

师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。

师：此刻，你最想对北京说什么？

总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！

五、集体配乐齐读全文。

四年级语文《搭石》第一课时教学设计

教学设想：

课时目标：

1、抓住关键句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程：

一、回顾旧知，说搭石。

1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。

二、细读文本，品搭石。

(一)品读：搭石，构成了家乡的一道风景。

1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来?

(搭石，构成了家乡的一道风景。)。

细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢?你看到了怎样的风景?边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。

2、学生读出找到的句子。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

(1)在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序?

(2)文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢?我们自由地再读一读这两句话。

(速度渐快)前面的――抬起脚来;后面的――紧跟上去;。

(速度再渐快)前面的――抬起脚来;后面的――紧跟上去;踏踏的声音，像――。

踏踏的声音，像――。

3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美?

(“清波漾漾，人影绰绰”)。

(1)绰字在字典中有这样几种解释：

a宽裕，缓b舒缓柔美c外号。

(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影?

(水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。)。

我们可以由词联想到画面同样可以由画面联想到词：

出示画面：杨柳()白雪()明月()。

4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么?还听到了什么?

(学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳……人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音……)。

5、配乐美读这几句话。

(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

1、统观全文，文中还怎样评价了搭石?

(1)、学生读出这样的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗?你从哪儿体会到的呢?画一画句子，想一想感受以备交流。

(1)上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

(学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。)。

(2)如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

从“总会”这个词，你体会到了什么?

(招手示意、说家常话是一种习惯;乡亲们谦让的品格、和睦的情感。)。

(3)假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

a、这里描写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈。

学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子准备做什么?你伏下身子时是什么心情?(尊敬老人)你为什么要背老人过搭石?你期待老人感激你吗?因为这是――(理所当然的事)。

b、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还愿意帮助谁，并觉得这是理所当然的事?

在这里你又感受到了怎样的情感?(尊老爱幼)。

引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景：

如果――。

假如――。

三、关注写法，总结拓展。

结合板书引导：

作者写出了看得见的美：一道风景;。

看不见的美：美好的情感。

乡亲们美好的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却时时温暖着我们。今天，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师，让老师的心情放松了许多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，仔细认真地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多，请同学们也睁大发现的眼睛，找找身边的美吧!

四、作业设计。

1、摘抄文中你喜欢的句子。

2、写一写你发现的生活中的美。

板书设计：

搭石。

一道风景：清波漾漾人影绰绰。

美好的情感：为他人着想谦让和睦尊老爱幼。

《语文园地三》第一课时教学设计

教材简说：

这个语文园地共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。

教学建议：

这项练习的目的有两点：首先，通过“读”帮助学生巩固生字；其次，通过读带有量词的词语，让学生逐步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图，教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如，小河里有两只鸭子；一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如，找找教室里的东西，比比谁量词用得准确（如，一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子）。

通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中，教师要引导学生理解题意：图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例，提示了涂字的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。

1、用自己喜欢的方式读读汉字，可以按顺时针或逆时针方向读。

2、说说自己在读了这些字之后有什么发现。

3、教师帮学生弄清题目要求，学生涂色，教师巡回指导。

4、同桌或小组交流，通过交流互相订正。

这是一首辨别方向的儿歌，要求学生能正确、流利地朗读、背诵，了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。

1、借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。

2、让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。（因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳，前面肯定是东，由此推断其余三个方向。）。

3、启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。

教学本课可用2课时。

《语文园地三》第一课时教学设计

1.会认9个生字，熟读识字中的词语。

2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。

3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。

4.了解中国的十二生肖传统文化。

5.培养爱阅读的好习惯。

［教学重难点］。

1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。

2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

［教学课时］。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、我会读。

1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。

2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。

3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。

4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。

5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。

6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）。

二、我会认偏旁。

1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。

（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”）。

2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。

3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意）。

火字旁、四点底：与火和水有关。

心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。

利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。

4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解）。

5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。

6.复习部首查字法。

三、我爱传统文化。

1.观察与认读。

（1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

（2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

2.了解十二生肖。

（1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

（2）交流一些有关十二生肖的传说。

（3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。

（4）学生说说自己的属相是什么。

3.读读与背背。

（1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。

（2）学生试背十二生肖。

第二课时。

教学过程。

一、情境导入。

二、初读课文。

1.自由读课文，标出自然段序号。

2.展示读课文，请8名同学一人读一段。

三、品读1~4自然段。

1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。

2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用画出写小枣树外形的句子。

3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。

4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

四、学习5~8自然段。

2.默读5~7自然段，回答问题。

小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）。

小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）。

3.反复读第7自然段。

4.体会小柳树和小枣树各自的优点。

小柳树：好看、能乘凉；

小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。

5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。

6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。五、总结升华。

7.说说你从文中懂得了什么道理。

［教学反思］。

先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

《语文园地三》第一课时教学设计

这次口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

这次口语交际的导人的方式很多，可以从《风筝》这篇课文导入；也可以用抒情的语言导入；或者从有关的童年趣事导入，与此同时，提示本次口语交际的要求。

教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。然后推选代表，准备到班上交流。

班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。在班级交流以后，老师应当引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。

这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

这次习作的要求是：

1、写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；

2、写的时候要用上平时积累的词句；

3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改；

4、展示和欣赏。

根据以上要求，可以考虑设计下面的教学环节。

展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。

这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图：一是引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学时，可以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”

〖读读背背〗。

这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。

在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

〖我会填〗。

这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：

1、注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。

2、注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。

3、可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。

参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌）。

悄悄地（说话）拼命地（工作）。

轻轻地（飘落）好奇地（盯着）。

甜甜地（笑了）认真地（思考）。

这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

教学时，可指名让学生朗读，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能，也可以布置一些拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

《假如》语文第一课时教学设计及评析

这个语文园地共有四项内容，分别是：数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分：“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。

《唯一的听众》第一课时语文教学设计

教学背景分析：

本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第一课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

教学内容：

初读课文，了解梗概。

阅读理解课文1-8自然段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。

3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。

教学重点难点：

从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学过程：

第一课时。

一、揭题质疑。

1、揭题：今天，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个小提琴演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）。

师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）。

2、质疑：同学们，读了题目，你最想问什么？

为什么说是“唯一的”？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：

（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。外貌特征。（极瘦极瘦的，耳。

（2）简单概括地说说她为我做了什么事？

（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）。

（3）为什么说唯一？（独一无二）。

过渡：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）。

三、研读课文，感受鼓励与尊重。

1、默读课文，用波浪线画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

预设一：

老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧。”

(1)老人是在什么情况下说的？（老妇人听到我锯床腿的琴声，我想溜走。看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）。

(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？

在这里，我们读一读1-4段，同学们就能找到答案。

（引导学生联系课文第一自然段，1.明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴（白痴的意思）而失去学习的信心；2.明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）。

(3)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？（夸“我”拉得好，称自己“聋子”，老妇人是要“我”不用介意她在场，鼓励我继续演奏。）。

(4)她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

(5)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人??）。

预设二：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（1）你能读明白老人的用意吗？（老妇人鼓励“我”继续练琴，目的是让“我”树立信心。）。

（2）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一般的语言）。

（3）老人诗一般的语言使“我”的心情产生了那些变化？

（引导学生找出“我”的有关句子描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。）。

预设三：

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小。

（1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）。

（2）读到这儿，对老妇人，你想对她说什么？

（3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比。

预设四：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

（2）从这句话里，你感受到是什么带给老妇人快乐和幸福吗？

老妇人因“我”不断努力，提高了琴技，而感到快乐和幸福。

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

2)她一直很平静地望着我。

3)她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??

读一读，想一想，从那平静的眼神里，我看出了老妇人怎么的内心？

我感受到老妇人对“我”关心、鼓励，带给我信心，为“我”的点滴进步而高兴。

出示“我”在树林中拉小提琴的画面，创设问题情境：

（1）老人在平静地望着我的时候，她会想些什么？

（2）假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？

（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）。

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

四、总结，拓展。

与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励；那么，她的眼神，就是对“我”无声的激励，正因为有这些力量，才使作者发生了巨大的变化，取得了成功。

朗读课文1~8段，感悟老人对我的鼓励与关心。

五、作业布置。

1.抄写生字。

2.抄录课文中给你留下深刻印象的句子。

3.朗读课文。

六、板书设计。

鼓励关心。

音乐白痴——————————————小提琴手自信努力。